一章読了。 自分の考えていることを伝えるというのは、フランキー・シバーソンのリーディング・ワークショップのビッグ・メッセージという取り組みと似ていると思いました。シバーソンは、リーディング・ワークショップのミニレッスン、インディペンデントリーディング、共有の時間のそれぞれに子どもたちに伝えるメッセージをいくつか持っています。 教師は、ビッグメッセージを持っていることが大切だと思います。僕の中にも振り返るといくつかあって、毎年必ず話しているのは、チャレンジバイチョイスというチャレンジするレベルを選べるという話です。これは子どもたちの学校生活の一日中を貫くもので、例えば、給食の時間でも嫌いなものがあっても食べる量、チャレンジする量を子どもたちが決めます（栄養のことなど食育した上で）。この話はすごく大切で子どもたちの安心につながります。 小倉さんのメッセージどれもいいと思うのですが、「提案」しようというメッセージが特にいいと思いました。僕も子どもたちに提案できる子になって欲しいです。 子どもの言葉を子どもに解説してもらうというところがあって、そうだなーと共感しました。正直、子どもたちの言っていることがよくわからないことがあるんです。自分がわからない時は、たいてい、僕と同じようなわからない人がいるんですが、クラスの子たちにはわかる子がいて、説明してもらうとよくわかることがあるんです。
なぜ自分がパタンという言葉を使うのか考えてみた。
第１章 子どもとかかわる８つの仕掛け ［仕掛け①］自分の考えていることを伝える １ 『35＋１』 ２ 『チャレンジ』しよう ３ 『提案』しよう ４ 『助け合い、認め合い、高め合おう』 ５ 『あたたかい言葉かけ』を心がけよう ６ 『遠慮』せず… ［仕掛け②］興味津々「あなたのことが知りたくてたまらない」というメッセージを送る １ 学級のスタート：自己紹介 ２ 毎日：朝のスピーチ ３ 発問と発言は教師と子どもの会話 ［仕掛け③］二つの日記で子どもとかかわる １ 三行日記 ２ ５分間日記 ３ 学級通信 ［仕掛け④］１「×１」を「×35」に広げる １ 一人の発言をみんなに広げる ２ 教師の立ち位置 ［仕掛け⑤］わたしのうれしいを、みんなのうれしいにする ［仕掛け⑥］みんなで力を合わせて問題解決する場面をつくる ［仕掛け⑦］子どもの言葉は、子どもに解説してもらう ［仕掛け⑧］子どもとの会話を楽しみ、会話で育てる 第２章 教材を開発・吟味する４つの仕掛け ［仕掛け①］単元の学習内容をつかむ ［仕掛け②］問題解決的な教材研究 １ 人の働きに共感する ２ できるだけシンプルに考える ［仕掛け③］社会科だからこそできることを考える １ 東日本大震災の教材化の視点 ２ 実践の概要 ［仕掛け④］指導計画を作成する １ 学びの入り口と出口を設定し、大まかに単元をデザインする ２ 学習問題を設定する ３ 指導計画の仕掛けは縦糸と横糸で仕組む 第３章 学習内容をつかむ４つの仕掛け ［仕掛け①］学習指導要領改訂のポイントをつかむ １ 目標を読むと、小学校社会科の学習がわかる ２ 社会的事象の見方・考え方は、子どもが働かせるもの ３ 中学校への接続・発展を考慮して、「学習内容」の整理・改善を図っている ４ ６つの内容について各学年の内容の充実を図る ５ 新たな事項を三つ、内容の取扱いに規定している ６ 指導方法の見直し ［仕掛け②］学習指導要領の読み方を知る ［仕掛け③］単元を通して授業をデザインする ［仕掛け④］三つの場面を丁寧に取り組む １ 学習の見通しをもつ ２ かかわり合いながら学ぶ ３ まとめる 第４章 想定外を楽しむ 授業づくりは、仕掛け８割、本番２割 １ 学習指導要領を読んで、単元構成を考える ２ 教材の研究・吟味をする ３ 指導計画を作成する ４ 第８時「イザ！カエルキャラバン！」 ５ 「イザ！カエルキャラバン！」とは？ ６ 第１時～第７時までの授業展開 本番の授業の臨む前に知っておきたいこと これまで学習したことをもとにしながら考える展開をつくる 授業は、子どもの都合でつくる 想定外は想定内、だから授業をおもしろがれる https://www.amazon.co.jp/社会科教師の授業・学級づくり「仕掛け学」-小倉勝登/dp/4491040540
